Não é hora de chorar, mais vai deixar saudades

CURSO DE DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR: Período 25 de agosto a 05 de novembro/2008. Foram exatamente 20 encontros. 60 horas. Cada aula, um aprendizado novo. Novos grupos foram formados e na medida que ia conhecendo os colegas, conhecia uma lição de vida. Pessoas que lutaram e lutam por uma vida melhor e tem uma história, um ideal. Pessoas alegres motivadas. Como foi bom conviver com o este grupo. Cada aula foi uma descoberta. Descobri que não estou tão velho assim para aprender, afinal no segundo encontro, aprendi que muitos grisalhos estão indo para a faculdade e cheio de vida. Descobri também que há diversas formas de aprender e ensinar, não somente em um banco de escola. Aprendi com a leitura do livro Pedagogia da da Autonomia, de Paulo Freire, que ensinar é uma arte. O professor pode mudar muitos caminhos. Aprendi nos filmes, Sociedade dos Poetas Mortos, Óleo de Lorenzo, O Sorriso de Monalisa, Um sonho de Liberdade, A Firma e Mentes Perigosas; todos indicados pela professora exceto o Filme Mentes Perigosas foi uma indicação de minha filha que cursa Psicologia na UNB, que o mestre é muito importante na vida do aluno e o conhecimento após você adquirir, você faz uso dele onde estiver e em qualquer parte.
Aprendi que, a aprendizagem é continuada e estamos vivendo em uma sociedade que cobra todos os dias que você tenha conhecimento. Aprendi que, meu País não está indo muito bem nos rankings da educação, me deixou triste. Mas também aprendi que estamos melhorando, nossa qualidade de vida e que depende de nós fazer deste País, o País que queremos.
Aprendi criar um Blog e que através dele posso expor o meu pensamento e percebi que todos os colegas exibiram seus blogs como troféu, de um aprendizado novo. Muitas outros conhecimentos foram agregados.
E neste final, vejo com muita alegria o desempenho dos colegas na apresentação dos trabalhos. Fruto de um trabalho de professora, que eu dizer aqui, não chega perto ao que faz jus, pelo que fez pela turma.
Apresentação do 1º grupo, dia 27/10/2008 1º tempo. Tema da aula: "Eu gosto? Você gosta?". Os alunos foram brilhantes na escolha do tema, falando da comida típica de cada região do membro do grupo. Como é gostoso falar de nossa terra, de nossa gente.
Apresentação do 2º grupo no 2º tempo. Tema da aula: "Qualidade de vida" Muito bem pensado, falar de qualidade de vida é falar do que estamos perseguindo todos os dias.
Apresentação do 3º grupo dia 03/11/2008 1º tempo. Tema da aula "Padrão de vida". O grupo explorou uma pesquisa do PNAD e deu um show na apresentação. Nosso amigo Tibúrcio e demais colegas mostraram que aprenderam com a professora Beth a lição de casa.
Apresentação do 4º grupo no 2º tempo. Tema da aula: "Eu gosto e você?". O grupo apresentou como surgiu o Cacau e dele a delicia que é o chocolate. Muito boa a aula.
Dia 05/11/r2008 foi apresentado no 1º tempo o trabalho do grupo V com o tema: "Labio Leporino" . O grupo apesentou como surge a anomalia, os cuidados com o bebê e o tratamento. Hoje o Centrinho é um hospital público localizado em Bauru - SP é referência mundial no tratamento.
O grupo VI , apresentou uma aula, que deveria ser obrigatória a todos. Tema "Administrar as Finanças Pessoais." Hoje, observa que o conhecimento em matemática faz muita falta para muitas pessoas. O grupo trouxe dicas de como administrar seu dinheiro e ter uma vida sem dívidas e realizando sonhos. Parabéns e obrigado ao grupo pelas dicas.
Prezados colegas, felicidades a todos(as) que participaram deste curso.
Moisés Miranda

Como avaliar a aprendizagem dos estudantes

Como Avaliar a aprendizagem dos estudantes. A atividade da aula do dia 27/10/2008, foi o estudo do capitulo 14 do livro Didática do Ensino Superior - Antônio Carlos Gil -como avaliar a aprendizagem dos estudantes, utilizando o método philips 66. Preliminarmente foi dado a todos, a tarefa de leitura prévia do texto em casa. Em sala, foram divididos em grupo de 6 pessoas para debater o assunto.
Após amplo debate, com participação dos componentes do grupo, verificou-se que a avaliação tem muitos aspectos críticos: existem os professores terroristas, que causa um stress nos alunos antes da avaliação; o professor preguiçoso, que faz de conta que elabora prova; avaliação que privilegia os que tem facilidade de memorizar; o processo de avaliação que deixa o professor apreensivo para corrigir inúmeras provas para entrega em tempo hábil; e muitos outros argumentos.
Entretanto, todos do grupo foram unânimes de que avaliação é necessária para que o direito de aprender efetive-se da melhor maneira possível, conforme descreve o autor do texto. No nosso dia a dia, estamos avaliando e sendo avaliado. O médico no hospital, o motorista no trânsito e assim por diante. A avaliação é uma lógica do ser humano. A avaliação é fundamental para garantir o direito de aprender. Após aplicação de um bom teste, pode-se verificar se os objetivos propostos estão sendo alcançados, se há necessidade de adequação, enfim com o resultado da avaliação, cada professor dever agir para que o objetivo proposto seja cumprido.
Para que uma avaliação seja eficaz, ela deve ser continua e fidedigna. Muitas são as modalidades de provas que podem ser aplicadas: provas discursivas, objetivas, orais e outras avaliações. Cabe ao professor, analisar qual modalidade a ser aplicada. Após aplicar os testes, o professor deve devolver as provas aos alunos dentro de um prazo razoável, para não causar expectativa.
Referenciando sobre a "cola", o grupo concordou com o autor: "trata-se de um procedimento desonesto e como tal deve ser tratado". No entanto a forma do professor agir deve ser feito com cautela, o constrangimento do aluno ao ser pego colando já é um castigo.
Participantes do grupo: Carlos, Hudson, Maria Cristina, Moisés e Terezinha

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TEXTO SOLICITADOS:

• O perfil do professor do século XXI
  
• Pedagogia da Autonomia - Saberes necessários a prática educativa. Paulo Freire
  
• Visita ao Portal do MEC http://portal.mec.gov.br/index.php
  
• O Sorriso de Monalisa
  
• Criando oportunidades de aprendizagem continuada ao longa da vida
  

Perfil do Professor no Século XXI

O perfil do professor do século XXI A professora Bete, proporcionou aos alunos da turma de didática do ensino superior em uma de suas aulas, a oportunidade de voltar ao tempo e lembrar qual o professor marcou a nossa vida. Foi um momento enriquecedor e emocionante. Foi oportuno avaliar o quanto a professor foi importante em nossa vida. Em sua grande maioria, a experiência relatada pelos colegas, foram boas e emocionantes lembranças. De professores que motivaram, foram generosos, teve paciência, foram guerreiros, companheiros, proporcionou um ambiente de paz, conselheiro, usou a didática para mostrar o outro lado da moeda, enfim, muito se fez pelo aluno. No entanto, alguns alunos não trouxeram lembranças boas, mas que também serviram de lição de vida e desafio para chegar a um objetivo e enfrentar obstáculos.
Neste século, há um desafio maior para o professor. Não se admite o amadorismo, a mesmice. Há o desafio de lidar com novas tecnologias, de ser criativo, de motivar, lidar com aluno "problema", proporcionar o aluno de ser um caçador-ativo, de prender a atenção do aluno em suas exposições e de conviver com um um estado e uma sociedade que não valorizam o professor.
No entanto, enfrentando os desafios, estudando, procurando aplicar uma pedagogia que leva a autonomia, poderemos ter um profissional, de respeito capaz de orientar para que tenhamos uma sociedade mais justa.

A CANOA

A canoa

Em um largo rio, de difícil travessia havia um barqueiro que atravessa as pessoas de um lado para o outro. Em uma das viagens, iam um advogado e uma professora. Como quem gosta de falar muito, o advogado pergunta ao barqueiro: Companheiro. você entende de leis? Não. - Responde o Barqueiro.
E o advogado compadecido: é pena, você perdeu metade da vida! A professora muito social entra na conversa: Seu barqueiro, você sabe ler e escrever? Também não. - Responde o remador. Que pena! - condói-se a mestra - você perdeu metade da vida! Nisso chega uma onda bastante forte e vira o barco.
O Canoeiro preocupado, pergunta: vocês sabem nadar? Não! - Responderam eles rapidamente. então é uma pena - Concluiu o barqueiro - vocês perderam toda a vida!
"Não há saber mais ou saber menos: Há saberes diferentes". Paulo Freire

Pense nisso e valorize todas as pessoas com as quais tenha contato. Cada uma delas tem algo diferente para ensinar...

PEDAGOGIA DA AUTONOMIA

Pedagogia da Autonomia - Saberes necessários a prática educativa. Paulo Freire

Ao analisar o titulo do livro, já nós dá uma idéia da obra. Pedagogia segundo dicionário Houaiss é um conjunto de métodos que asseguram a adaptação recíproca do conteúdo informativo aos indivíduos que se desejam formar. Ou Pedagogia é a ciência que trata da educação dos jovens, que estuda os problemas relacionados com o seu desenvolvimento. Autonomia, segundo o mesmo dicionário é a capacidade de auto governar; direito de tomar decisões livremente, liberdade, independência moral ou intelectual.

A partir desta análise, percebemos que o método de uma docência que leve o sujeito a autonomia de pensamento e de ser, proporciona ao sujeito aprender a aprender, tornando um caçador-ativo, a partir de sua realidade, tornando sujeito capaz de efetuar as transformações possíveis em seu meio.
Ensinar exige compreender que a educação é uma forma de intervenção no mundo. Muita sábia as palavras de Paulo Freire. "Sou professor a favor da decência contra o despudor, a favor da liberdade contra o autoritarismo, da autoridade contra a licenciosidade, da democracia contra a ditadura de direita ou de esquerda. Sou professor a favor da luta constante contra qualquer forma de discriminação, contra a dominação econômica dos indivíduos ou das classes sociais" p. 102
O desafio de ensinar aprender a aprender do caçador-ativo é a tônica colocada por Freire. Cabe cada um fazer sua parte para que possamos a partir da educação fazer deste mundo, um mundo mais humano.
Viva a pedagogia que torna os sujeitos autónomos. Viva Paulo Freire

Como se relacionam professores e estudantes

Como relacionam professores e estudantes. Texto de Antonio Carlos Gil, publicado em sua obra Didática do Ensino Superior, publicado pela editora Atlas, ed 3, 2008. Foi solicitado pela professora Elizabeth uma leitura do capítulo IV e extrai a seguintes informações.
A análise do relacionamento professor-estudante é o foco do capítulo. Gil diz que após leitura cuidadosa seremos capazes de:

• reconhecer a importância do relacionamento professor-aluno no processo didático;
• contrastar as perspectivas rogeriana, psicanalítica e construtivista acerca do relacionamento professor-aluno;
• identificar procedimentos que favorecem o relacionamento professor aluno;
  
• valorizar a diversidade física e cultural dos alunos;
• reconhecer procedimentos para lidar com alunos problemas."
  

A importância do relacionamento professor-aluno no processo didático. O mais importante no ensino superior é conseguir que o estudante aprenda. No entanto outros fatores devem ser considerados para a aprendizagem acontecer. A aptidão, motivação dos professores, organização do curso e o relacionamento entre professores alunos influenciam na aprendizagem. A sala de aula é um local privilegiado para satisfação de muitas necessidades sociais de professores e alunos. A escola constitui uma das mais importantes fontes de socialização, pois é no seu âmbito que se aprende e se reforçam valores das crenças e das normas de conduta social.

As perspectivas rogeriana, psicanalítica e construtivista acerca do relacionamento professor-aluno.
Perspectivas rogeriana. Para facilitar a comunicação e aprendizado é necessário uma eficaz relação didática com os estudantes. A facilitação da aprendizagem significativa repousa em certas qualidades de atitudes que existem no relacionamento pessoal entre o facilitador e o estudante. Segundo Roger, quando o professor é autêntico e relaciona-se sem lhe apresentar uma máscara ou fachada, passa ter muito mais chance de ser eficiente. Outro aspecto a ser considerado é o apreço pelo estudante, por seus sentimentos. O professor deve ter carinho, que não seja possessivo. Outro elemento importante é a compreensão empática.
Perspectivas psicanalítica. O processo de aprendizagem está relacionado entre professor e aluno. Se um estudante, por alguma razão consciente ou inconsciente, não se sente a vontade com determinado professor, não gosta de seu jeito de ensinar ou sua voz, com certeza, terá dificuldade pra aprender. No ponto de vista psicanalítica há um processo de transferência e contra transferência que atua em nível simbólico, que podem vir prejudicar o aprendizado.
Perspectivas construtivista acerca do relacionamento professor-aluno. Para o construtivismo, a escola tem a incumbência de promover a harmonização das necessidades individuais com as exigências do meio social. O construtivismo previligia o enfoque no aprender a aprender, sendo o processo de aquisição é considerado mais importante do que o conteúdo em si. Em um ambiente construtivista, o professor exerce muito mais papéis do que o professor tradicional.

Procedimentos que favorecem o relacionamento professor aluno. São inúmeros procedimentos que favorecem um bom ambiente na sala de aula. Gil, enumera alguns, como a boa apresentação no primeiro dia de aula, para promover a "quebra de gelo"; conhecer o estudante pelo nome; conhecer algumas informações sobre o aluno; apresentação do professor; apresentação do aluno e outros.

Valorizar a diversidade física e cultural dos alunos. A crescente diversidade do corpo discente das classes no ensino superior vem requerendo mudança nas atitudes dos professores. Segundo Gil é necessário, reconhecer a diversidade; a diferença de idade, diferença de raça e etnia; diferença de posição social; portadores de necessidades especiais; e orientação sexual. Neste contexto, é necessário uma linguagem adequada, neutralidade, inclusão no currículo de conteúdo que contemplem a diversidade.

Reconhecer procedimentos para lidar com "alunos problemas". Admitir que comportamentos de alguns alunos podem prejudicar o bom andamento das aulas. São inúmeras situações: estudantes agressivos, os que procuram chamar a atenção e dominar as discussões, os desatentos, os que não preparam para as aulas, os que apresentam desculpas para tudo, os que reagem emocionalmente a tópicos da disciplina, os que têm muitas dificuldade para acompanhar o curso, os lisonjeadores e trapaceadores, os desanimados e os com problemas psicológicos. Recomenda-se que o professor procure identificar as razões que determinam o comportamento desses estudantes, com vistas a tomar decisões em prol de sua mais efetiva participação em sala de aula.